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I, Robot

Information Matters AI专辑述评（系列之一）

图书馆的AI素养领导力

一场静悄悄的专业革命

当人工智能以前所未有的速度重塑信息生态，图书馆界正面临一个根本性追问：我们是被动接受技术浪潮的冲击，还是主动站到AI素养教育的前沿？2026年1月，美国图书情报学界权威期刊Information Matters推出的AI素养专辑给出了明确答案——图书馆员不仅应该、而且必须成为社区中AI素养教育的领导者。

这并非空洞口号。正如专辑主编、瓦尔多斯塔州立大学助理教授Brandi Porter博士在引言中所言：“图书馆员在教育我们的工作场所和社区推进AI素养方面可以发挥重要作用。”这一系列文章汇集了来自学术图书馆、公共图书馆、图书情报学教育等不同领域的实践者声音，既有理论探讨，又有案例分享，为中国图书馆界提供了极具参考价值的海外镜鉴。

专辑的核心议题

Information Matters这期专辑围绕五个关键问题展开，构建起图书馆AI素养教育的完整图景：

第一问：图书馆员或信息专业人员如何有效教育用户了解使用生成式AI的益处和伦理问题？这触及AI素养教育的核心——不是简单工具培训，而是批判性理解和伦理反思。

第二问：各类机构采用哪些最佳实践来准备信息专业人员教育和协助用户使用生成式AI？这关乎专业能力建设，从图书馆员自身的AI素养提升到面向用户的服务设计。

第三问：不同类型图书馆和信息中心的用户提出了哪些AI问题？图书情报专业人员能够在其社区中领导解决哪些最重要的AI伦理问题？这要求识别不同用户群体的差异化需求。

第四问：图书情报学院如何将AI素养和伦理纳入未来信息专业人员的课程？这涉及LIS教育的根本变革，关系到下一代图书馆员的专业准备。

第五问：图书情报专业人员如何在其社区中确立自己作为AI素养领导者的地位？这是身份认同和职业使命的重新定义。

这五个问题层层递进，从个体技能到机构实践，从用户需求到教育改革，从专业服务到社会领导力，构成了图书馆AI素养教育的完整逻辑链条。

六篇核心文章概览

本专辑包含六篇各具特色的研究论文：

1. Agnes Pearcy《从信息素养到AI素养：为图书馆员的新兴责任做准备》 

北卡罗来纳中央大学的实践探索，提出“AI鸿沟”概念，介绍图情教育如何整合AI素养培养。

2. Jennifer Hicks《教授图书馆用户关于AI图像：一个案例研究》 

迈阿密大学米德尔敦分校的工作坊实践，聚焦AI生成图像和视频的识别与批判性评估。

3. Troy Davis《内向转向：从AI输出到AI话语》 

威廉玛丽学院的批判性视角，提出从评估AI生成内容转向审视描述AI的语言本身。

4. Erezi Ogbo-Gebhardt等《准备信息专业人员教育用户使用生成式AI》 

北卡罗来纳中央大学的系统性实践，展示HBCU如何在AI教育中发挥先锋作用。

5. Mónica Colón-Aguirre《高等教育中以伦理为中心的AI素养的复杂性》 

南卡罗来纳大学的理论反思，剖析AI伦理教育面临的结构性困境。

6. Misti Smith《AI素养就是信息素养：一所学术图书馆的AI教学计划》 

小型私立大学的实践范例，阐述如何将AI素养嵌入现有信息素养框架。

链接如下：

专辑的核心主张：图书馆员的天然领导角色

这六篇文章虽然关注点各异，但共同传递了一个响亮声音：图书馆员应当、也能够成为AI素养教育的领导者。这一主张建立在三个基础之上：

历史延续性：信息素养的自然延伸

多位作者不约而同指出，AI素养本质上是信息素养在新技术环境下的延展。Misti Smith直言：“AI素养就是信息素养，图书馆员应当领导。”Troy Davis更明确：“我们几十年来一直在教授信息源评估、权威构建和信息创造过程。唯一新的东西是分析对象。”

这一论断具有深刻的专业自信。图书馆员长期培养的批判性思维能力——质疑信息来源、评估内容可信度、识别偏见和利益冲突——完全可以迁移到对AI生成内容的评估中。传统信息素养强调的“权威是建构的和情境化的”（ACRL框架），在AI时代愈发凸显其智慧。

专业优势：人本中心与公平获取的价值坚守

图书馆专业的核心价值——公平获取、信息诚信、共享文化——与AI素养教育的伦理诉求高度契合。Agnes Pearcy强调，图书馆员的使命已从“确保信息的公平获取”（equitable access to information）扩展到“确保理解的公平获取”（equitable access to understanding）。

在AI可能加剧数字鸿沟的背景下，图书馆作为公共文化机构，天然肩负着弥合“AI鸿沟”（AI divide）的责任。Pearcy指出：那些既能接触AI工具又能批判性使用的人，将在未来课堂和职场更具竞争力；缺乏这种接触的人可能落后。

实践优势：已有的教学经验和用户触点

图书馆员在信息素养教学方面积累的丰富经验，可直接应用于AI素养教育。无论是一对一咨询、嵌入式教学、工作坊还是在线LibGuides，图书馆已经建立了多样化的用户教育渠道。更重要的是，图书馆与用户的日常接触，使图书馆员能第一时间了解用户对AI的困惑和需求。

中国语境下的特殊意义

Information Matters这期专辑虽然以北美实践为主，但对中国图书馆界具有特殊启示意义：

从技术应用到素养教育的转向

中国图书馆界在AI技术应用方面走在世界前列——从湖南图书馆的“湘湘”AI馆员到广东省立中山图书馆的“采编图灵”系统，智能化服务亮点频出。然而，正如本专辑所揭示，AI素养教育不止于“会用工具”，更在于批判性理解和伦理反思。

2024年云瀚联盟对154家高校图书馆的调研显示，虽然77.39%的馆员认为有必要应用AI，但系统性开展AI素养教育的图书馆寥寥无几。这种“应用超前、教育滞后”的倒挂现象，恰恰是本专辑给予我们的警示。

从被动响应到主动引领的角色转换

当前中国图书馆界对AI的态度往往是“观望”和“响应”——等待上级政策指引，跟随技术供应商的产品推广。本专辑传递的核心信息是：图书馆员应当主动站出来，成为社区中AI对话的引领者。

这种主动性不是盲目冒进，而是基于专业自信的责任担当。中国图书馆员同样具备信息素养教育的丰富经验，同样坚守知识公平的职业理想，完全有能力在AI素养教育中发挥领导作用。

伦理维度的强化

专辑中反复强调的伦理议题——偏见、隐私、透明度、问责制——在中国语境下同样紧迫。Mónica Colón-Aguirre指出，AI伦理教育的复杂性在于技术本身的不透明：大多数AI公司不愿透露其训练数据的具体来源，这削弱了用户的自主性和批判能力。

在中国，AI技术的快速普及（抖音、微信等平台的AI功能）可能让公众对工具本身习以为常，但对背后的算法逻辑、数据来源、潜在风险缺乏认识。图书馆作为中立的公共机构，应当在AI伦理教育中扮演“守夜人”角色。

本系列评述的结构安排

基于Information Matters专辑的六篇核心文章，本系列评述将按以下结构展开：

第二篇：评述Agnes Pearcy的《从信息素养到AI素养》，探讨LIS教育如何整合AI素养培养。

第三篇：评述Mónica Colón-Aguirre的《以伦理为中心的AI素养复杂性》，剖析AI伦理教育的结构性困境。

第四篇：评述Misti Smith的《AI素养就是信息素养》，展示如何将AI素养嵌入现有框架。

第五篇：评述Ogbo-Gebhardt等的《准备信息专业人员教育用户》，介绍系统性机构支持体系。

第六篇：评述Jennifer Hicks的《教授图书馆用户关于AI图像》，分析视觉素养在AI时代的新内涵。

第七篇：评述Troy Davis的《内向转向》，讨论如何将批判性分析从AI生成内容延伸到关于AI的话语本身。

第八篇：总结与展望，提炼专辑的核心启示，结合中国图书馆界实践，提出本土化建议。

结语：知识民主化使命的新篇章

AI技术的发展是不可逆转的时代潮流，图书馆界的选择不是“要不要应对”，而是“如何更好地引领”。Information Matters这期专辑最可贵之处，不在于提供了标准答案，而在于激发了专业共同体的集体反思和行动意识。

正如Brandi Porter所总结，图书馆员应当在四个领域确立领导地位：教育（education）、政策制定（policy development）、出版（publishing）和系统开发（systems development）。这不是好高骛远，而是专业使命的自然延伸。从19世纪公共图书馆运动推动识字率提升，到20世纪数字素养教育弥合数字鸿沟，图书馆始终站在知识民主化的最前线。AI素养教育，不过是这一百年使命在新技术时代的又一次出发。

让我们带着这样的问题意识，开始对专辑六篇文章的深度解读之旅。

【感谢曾蕾教授提供信息，本系列一共八篇】

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keven

A wonderer in the forest of knowledge.

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