AI素养即信息素养：学术图书馆的实践方案

文章核心观点概述

小型私立大学图书馆馆长Misti Smith在《AI素养即信息素养：一所学术图书馆的AI教学计划》一文中，从实践者视角提供了一个可操作性极强的AI素养教育方案。

Smith文章的核心观点包括：

第一，标题即立场："AI素养就是信息素养"。Smith开宗明义："我坚信图书馆员有责任迎头应对AI的挑战……因为AI素养就是信息素养，图书馆员应当领导。"

第二，图书馆应主动定位为AI教育权威。Smith主动与教务副校长会面，提出"让图书馆在AI的使用、理解和时效性方面处于权威地位"。

第三，四个工作坊主题覆盖AI素养核心内容：AI训练与偏见、提示词工程、使用AI生成研究问题、评估AI输出和引用AI。

第四，面对阻力仍需坚持。Smith坦承校园对AI有怀疑，但图书馆通过多渠道持续推广。

四个工作坊的设计智慧

Smith的四个工作坊展现了从理解到应用到批判的完整逻辑链条：

工作坊1（AI训练与偏见）：让参与者理解AI从哪里获得内容、如何生成输出，以及训练偏见。设计亮点是从"工作原理"而非"伦理批判"开始，降低抵触情绪。

工作坊2（提示词工程）：教授实用技能——如何让AI承担角色、格式化输出、细化结果。这是最"实用"的工作坊，能吸引参与者。

工作坊3（生成研究问题）：教授如何使用AI协助写作过程"而不是试图用它来为他们写作"。巧妙地改变学生对AI的认知——从"代替我写"到"帮助我思考"。

工作坊4（评估AI输出和引用）："可以说是最重要的"，学习如何检查输出、要求来源、评估来源，以及各种引用格式规定。将批判性评估与学术规范结合。

"嵌入式"策略的双重含义

课程嵌入：Smith将AI主题融入现有信息素养讲座，降低制度阻力、保证受众、强化连续性。

工具嵌入：优先展示图书馆数据库的AI功能（ProQuest、JSTOR等），而非ChatGPT等独立工具。这个策略极其聪明：证明图书馆持续相关性、建立"可信来源"概念、展示数据库订阅价值。

小型大学的实践启示

Smith所在的小型私立大学背景使其经验对中国地方高校特别有参考价值：

资源约束下的创造性应对：用免费工具（Google Slides、TikTok素材）、利用已有活动（社区发展日）、多渠道推广（书签二维码、Slack、LibGuide）。

灵活性胜过系统性："多渠道、小步快跑"的推广策略比建立正式"AI素养中心"更适合小型机构。

接受"影响力递增"：面对参与度不足，持续尝试不同形式，展现韧性。小型机构的优势是可以快速试错、灵活调整。

中国同行的借鉴要点

1. "馆长主动拜访教务长"模式：准备1页纸方案、强调图书馆独特优势、对接学校战略。

2. "LibGuide作为持久资源"策略：突破时空限制、降低重复咨询、展示持续跟进。中国图书馆可在现有网页增设"AI工具与素养"专栏。

3. "术语表合作"的跨部门协作模式：与教学中心、技术部门合作，共享专业知识、避免重复建设、扩大影响力。

理论隐喻：从"藏书楼"到"能力中心"

Smith的实践隐含着图书馆职能转型：从资源提供者（核心是"我有什么"）到能力赋予者（核心是"我能帮你学会什么"）。

图书馆员的专业身份正在从"信息守门人"转向"能力赋能者"。在信息过载的AI时代，帮助人们建立批判性能力比帮助他们获取更多信息更重要。

结语：平凡中的不平凡

Smith的文章展示了：一个普通学术图书馆，在资源有限、阻力重重的情况下，仍然可以为AI素养教育做出实质性贡献。

她的结尾话说得好："图书馆员长期以来教授信息素养，并将继续这样做，无论格式如何——在这种情况下是生成式AI。图书馆员习惯于学习并成为对他们的工作中新的重要工具和技术的专家，这次也没有什么不同。"

这段话提醒我们：我们一直在做的事，本身就是AI时代最需要的事。不必妄自菲薄，也不必另起炉灶，只需坚持专业初心，在新技术语境下创造性地实践。

这种"守正创新"的姿态，或许正是中国图书馆界最需要的。